今天香港官立及私立高等院校開辦已是四年制學士學位課程，不少高等院校多在三年級下學期或四年級下學期，為學生開辦“服務學習”(Service learning)科目，此科教學模式設計主要採用“社區服務為本課程”(Community-based Instruction Program)，而香港樹仁大學歷史系通識文憑課程(Certificate in the Liberal Studies）)也設“服務學習”科，既安排修讀學生，往商業機構、中學、志願服務機構、進行“服務學習”，又結合“公眾史學”(Public History)的教學方法，教導修讀此課程學生，進行訪問、編輯及蒐集資料學習模式。不少學者指出安排人文學科學生進行“服務學習”不是一件容易的事情，因為缺乏商業網絡，但筆者開辦此課程已近四年，經評估後，得知修讀此科的人文學科學生，雖未如社工學系、商業系及新聞系的學生接受專業訓練，表面上看來，人文學科學生未能把訪問處理善美，其實，人文學科的學生的口語表達及書寫能力，應酬社交能力，網羅資料能力均強於社工及商業系同學。同時，也感到學生完成「服務學習」科目，獲益良多。而且，在學生、高等院校及提供學習機構的機構也受惠。其一，學生方面：使學生可以在未就業前，了解商業發展、現實社會運作情況、待人接物應守禮儀，優化學生解決困難(problem based learning)能力，日常應對的能力，部份學生可以引證所學，協助部份學生了解自己性格與行業的配合情況，了解自己工作能力限制和有待改善的地方；其二，高等院校方面：加強高等院校在社會知名度、社會責任、大學與高等院校的聯繫，有利校方動員社會資源，發揮了教育直接參與日常生活(education that occurs as a direct participation in the events of everyday life)的成效；其三，提供“服務學習”的機構，特別是志願機構也可以有一批青年人協助處理事務，而商業機構也藉此了解現時青年人的工作態度及其思想，也可作為未來聘請人才的參考。是次研究以香港樹仁大學通識文憑課程開辦“服務學習”科目為例，說明籌辦是次科目的準備工作，學生應有的態度及準備，領導及任教此科教員的角色及責任，校外夥伴機構的角色及責任，院校與夥伴機構合作對學生成績評估，“服務學習”執行及其困難方法。